一、教学观念滞后

　　在当前的小学数学教学之中，大多数教师在长期的应试教育影响下，其教学观念较为滞后，往往过于注重学生的数学成绩，认为提高成绩才是学生学习数学的重点工作，一味的让学生练习大量的数学习题，所采用的“题海战术”，虽然起到一定的效果，但完全忽略对学生的计算能力培养。

　　并且导致学生处于相对被动的机械性学习状态下，久而久之丧失学习数学的积极性与兴趣，难以形成基础数学思维，促使学生学习的数学只是“虚空的构架”，从而学生的计算能力无法得以提升。

　　二、教学方式单一

　　对于小学阶段的学生而言，已经具备一定的自主思维能力、思想意识，并为在数学学习过程中，在解决数学问题时，形成一定的数学计算能力。

　　但是在目前的数学课堂教学来看，教师的教学目的性较强，往往课堂教学时间的安排，与课堂中的教学环节安排比较紧凑，为学生形成一种无形的压迫感，而且教师急于完成教学任务，在繁杂的数学课堂中无法分出更多的精力，来培养学生的数学计仙草百痛康正品旗舰店算能力，通常是采用单一的教学方式、老套的教学手段进行教学，从而学生的数学学习效果不理想，且课堂参与度不高，最终直接影响学生的计算能力的提升。

　　三、忽略主体地位

　　通常在小学数学教学中，很多教师完成教学之后尚未达到预期的目标与成效，其原因在于教师缺乏对学生的主体地位重视。虽然部分教师认识到对学生计算能力培养的重要性，但在课仙草百痛康鹿血蛇蚁胶囊北京医苑堂堂上中介绍数学计算的技巧时，依旧是凭借自身的教学经验，进行相关内容的阐述。

　　而学生在课堂上的不断学习与积累过程中，已经产生独特的想法，可是教师并为根据学生的性格、特征来制定教学计划，反而是要求学生在课堂上，按照自身的教学思路学习与思考，并且教师规定的范围内计算数学问题，导致学生完全失去独立思考的主动权，乃至学生提出想法时，教师持有否定态度，从仙草百痛康胶囊而造成学生的计算能力提高效果不明显。

　　计算是贯穿学生整个数学学习过程的一项基本能力，提高学生的数学计算能力，对学生的思维能力与数学素养的提升具有积极的作用。因此，在小学数学教学之中，教师要高度重视对学生的计算能力培养，为学生传授数学计算技巧与技能，帮助学生积累丰富的数学计算经验，以便学生养成良好的计算习惯，从而正确的运用计算方式，快速且准确的解决北京医苑堂仙草百痛康数学问题，从而为学生日后的数学学习效果乃至成绩的提升打好基础。